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Entwickelt von den Career Services der Universitäten Hannover, Münster und Düsseldorf, gefördert durch die Stiftung Mercator.

Modell zur Förderung der Transferkompetenz durch ein Praktikum

START

Die Erfahrung, Studieninhalte auf unterschiedliche Anwendungs- situationen transferieren zu können, vermittelt Studierenden unmittelbar, wie sie ihre akademischen Qualifikationen flexibel im späteren Arbeitsleben nutzen können. In Praktika kann diese Erfahrung gemacht werden. Bislang stehen Studium und Praktikum jedoch oft unverbunden nebeneinander. Das Modell stellt theorie- und erfahrungsbasiert vor, wie das Praktikum zu einem Lehr-Lern-Instrument zur Entwicklung der Transfer- kompetenz werden kann. Es wurde für die didaktische Hochschul- praxis und als Instrument für die Lehrentwicklung konzipiert und beschreibt die Einflussfaktoren, die diesen Kompetenzerwerb fördern. Das Modell nimmt die Rolle von Studierenden, Lehrenden und Arbeitgeber*innen gleichermaßen in den Blick.

OWNERSHIPSTÄRKEN

Modell zur Förderung der Transferkompetenz durch ein Praktikum

Arbeitgeber*innen

Übersicht

Einflussfaktoren für:

Studierende

Lehrende

LERNEFFEKTEFESTIGEN

VORAUSSETZUNGENSCHAFFEN

Intro >Startseite

LERN- UNDTRANSFERMOTIVATIONFÖRDERN

A10

VOR

POSITION IM PRAKTIKUMSPROZESS

OWNERSHIPSTÄRKEN

A1 Studierende haben sich den Fachinhalt angeeignet und können diesen anwenden. A2 Studierende informieren sich über ein Transferpraktikum. A3 Studierende sind sensibilisiert für Transfer. A4 Studierende haben hohe Selbstwirksamkeit. A6 Arbeitgeber*innen informieren sich über Einbindungs- möglichkeiten eines Transferpraktikums. A7 Arbeitgeber*innen nehmen das Thema Transfer in den Bewerbungsprozess auf. A8 Arbeitgeber*innen sind sensibilisiert für Transfer. A10 Lehrende sind sensibilisiert für Transfer.

C1 Studierende benennen eigene Transferinhalte aus der Lehre. C2 Studierende generieren Transferinhalte eigenständig. C3 Studierende suchen sich Transferpraktium selbst.

VORAUSSETZUNGENSCHAFFEN

Lehrende

C4 Studierende überprüfen andere Praktikumsaufgaben auf Transfer.

A5 Studierende suchen sich zusätzliche notwendige Informationen zum Transferinhalt.

LERNEFFEKTEFESTIGEN

A9 Arbeitgeber*innen reflektieren das vergangene Transferpraktikum, um zukünftige Praktika besser zu gestalten.

B1 Studierende empfinden den (Fach)Inhalt als relevant, der zum Transferinhalt wird. B2 Studierende sind motiviert Studieninhalte zu transferieren. B7 Lehrende tragen die Idee des Transferpraktikums mit. B8 Lehrende benennen Transfer in der Lehrveranstaltung.

D1 Studierende tauschen sich über Lerntransfer aus. D5 Arbeitgeber*innen bieten regelmäßige Feedbackgespräche bzgl. Transfer an. D6 Arbeitgeber*innen fungieren als Transferpat*innen.

LERN- UND TRANSFERMOTIVATIONFÖRDERN

D2 Studierende richten ihr Studium anhand der Praktikums- erfahrung (neu) aus.D3 Studierende transferieren Praktikumsinhalte ins Studium. D4 Studierende reflektieren ihre Transfererfahrung im Praktikumsbericht. D7 Lehrende bieten Reflexion des Lerntransfers.

Startseite

Intro >Startseite(Übersicht)

Einflussfaktoren (sortiert nach Zielgruppe)

Studierende

NACH

Arbeitgeber*innen

WÄHREND

B3 Arbeitgeber*innen unterstützen Studierende bei der Umsetzung des Transferprojektes. B4 Arbeitgeber*innen bieten Studierenden zusätzliche Informationen. B5 Arbeitgeber*innen loben Praktikant*innen für Lerntransfer. B6 Arbeitgeber*innen schaffen förderliches Transferklima.

VORAUSSETZUNGENSCHAFFEN

Modell zur Förderung der Transferkompetenz durch ein Praktikum

Intro >Startseite(Übersicht) > Voraussetzungen schaffen

Studierende haben hohe Selbstwirksamkeit.

Position im Praktikumsprozess VOR

Studierende haben sich den Fachinhalt angeeignet und können diesen anwenden.

Studierende informieren sich über ein Transferpraktikum.

Studierende sind sensibilisiert für Transfer.

Studierende suchen sich zusätzliche notwendige Informationen zum Transferinhalt.

Arbeitgeber*innen informieren sich über Einbindungsmöglichkeiten eines Transferpraktikums.

Arbeitgeber*innen reflektieren das vergangene Transferpraktikum, um zukünftige Praktika besser zu gestalten.

Arbeitgeber*innensind sensibilisiert für Transfer.

Arbeitgeber*innen nehmen das Thema Transfer in den Bewerbungsprozess auf.

Lehrende sind sensibilisiert für Transfer.

Transfer Transfer ist „die erfolgreiche Anwendung des zuvor angeeigneten Wissens bzw. der erworbenen Fertigkeiten im Rahmen einer neuen, in der Situation der Wissens- bzw. Fertigkeitsaneignung noch nicht ersichtlichen Anforderung“ (Hasselhorn/Gold (2017), S. 142).

Selbstwirksamkeit „Die Selbstwirksamkeit oder auch Selbstwirksamkeitserwartung ist die subjektive Wahrscheinlichkeit, neue und/oder schwierige Situationen aufgrund eigener Kompetenz bewältigen zu können“ (Bandura (1997), zit. n. Wild/Möller (2015), S. 193).

InformationenFühlen sich Studierende kompetent, Fachinhalte in Praktikumsaufgaben zu transferieren, haben sie eine hohe Selbstwirksamkeit. Die Selbstwirksamkeit von Studierenden zu stärken ist somit eine Voraussetzung dafür, dass sie ein förderliche Transfererfahrung im Praktikum erleben.

Informationen Transfer ist „die erfolgreiche Anwendung des zuvor angeeigneten Wissens bzw. der erworbenen Fertigkeiten im Rahmen einer neuen, in der Situation der Wissens- bzw. Fertigkeitsaneignung noch nicht ersichtlichen Anforderung“ (Hasselhorn/Gold (2017), S. 142).

Grundlage +Originalzitate

Grundlage Festner (2012) benennt verschiedene Faktoren, die das Verständnis der Transfersituation (Verständnis der neuen An wendungssituation) und damit die positive Auswirkung auf den Transferprozess beeinflussen. So werden u.a. der Expertisegrad, der zeitliche Abstand zwischen der Lern- und Anwendungs situation und der Umstand genannt, dass „bereits während der Lernsituation bewusst gemacht wird, dass das Gelernte auch in anderen Kontexten angewendet werden kann“ (Alexander & Murphy, 1999, S. 563, zitiert nach Festner, S. 27).

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Zum Literatur- verzeichnis

StartFragmentProjekterkenntnisse +Hinweise für Universitäten

StartFragmentInhaltliche Erkenntnisaus dem Projekt +Wie die Universität diesen Punkt adressieren kann

Studierende haben hohe Selbstwirksamkeit.

Grundlage Festner (2012) benennt verschiedene Faktoren, die das Verständnis der Transfersituation (Verständnis der neuen An wendungssituation) und damit die positive Auswirkung auf den Transferprozess beeinflussen. So werden u.a. der Expertisegrad, der zeitliche Abstand zwischen der Lern- und Anwendungssituation und der Umstand genannt, dass „bereits während der Lernsituation bewusst gemacht wird, dass das Gelernte auch in anderen Kontexten angewendet werden kann“ (Alexander & Murphy, 1999, S. 563, zitiert nach Festner, S. 27).

Grundlage Festner (2012) benennt verschiedene Faktoren, die das Verständnis der Transfersituation (Verständnis der neuen Anwendungssituation) und damit die positive Auswirkung auf den Transferprozess beeinflussen. So werden u.a. der Expertisegrad, der zeitliche Abstand zwischen der Lern- und Anwendungs situation und der Umstand genannt, dass „bereits während der Lernsituation bewusst gemacht wird, dass das Gelernte auch in anderen Kontexten angewendet werden kann“ (Alexander & Murphy, 1999, S. 563, zitiert nach Festner, S. 27).

Originalzitate „However, the effects of self-efficacy intensity (.359, p.01) and self-efficacy generality (.232, p.03) on far transfer performance were statistically significant, […]” (Holladay/ Quinones (2003), S. 1099). „Die kognitiven Fähigkeiten der Teilnehmenden, ihre Selbstwirksamkeitsüberzeugung, ihre Motivation und die wahrgenommene Nützlichkeit der Weiterbildungsmaßnahme haben einen besonders großen Einfluss auf den Transfererfolg“ (Hoffer (2018), S. 178). „Andere, ebenfalls erworbene Kompetenzen wirken eher transferförderlich: Sie beeinflussen die Lerntransfermotivation. Hierzu zählt etwa die auf Lerntransferprozesse bezogene Selbstwirksamkeitserwartung (Vertrauen in die eigene Tüchtigkeit) des Lernenden“ (Solga, S. 345).

Grundlage Festner (2012) benennt verschiedene Faktoren, die das Verständnis der Transfersituation (Verständnis der neuen Anwendungssituation) und damit die positive Auswirkung auf den Transferprozess beeinflussen. So werden u.a. der Expertisegrad, der zeitliche Abstand zwischen der Lern- und Anwendungssituation und der Umstand genannt, dass „bereits während der Lernsituation bewusst gemacht wird, dass das Gelernte auch in anderen Kontexten angewendet werden kann“ (Alexander & Murphy, 1999, S. 563, zitiert nach Festner, S. 27).

Grundlage In einer Studie von Holladay/Quinones waren die Effekte von Selbstwirksamkeit auf Transfer statistisch signifikant (Holladay/Quinones (2003), S. 1099). Lernende mit höherer Selbstwirksamkeit haben mehr Vertrauen in ihre Fähigkeiten, gelernte Kompetenzen anzuwenden (Grossmann/Salas (2011), S. 106-110, zit. n. Hoffer (2018), S. 178). Nach Solga beeinflusst die Selbstwirksamkeitserwartung die Transfermotivation von Menschen positiv (Solga (2011), S. 345).

Grundlage !Festner (2012) benennt verschiedene Faktoren, die das Verständnis der Transfersituation (Verständnis der neuen An wendungssituation) und damit die positive Auswirkung auf den Transferprozess beeinflussen. So werden u.a. der Expertisegrad, der zeitliche Abstand zwischen der Lern- und Anwendungs situation und der Umstand genannt, dass „bereits während der Lernsituation bewusst gemacht wird, dass das Gelernte auch in anderen Kontexten angewendet werden kann“ (Alexander & Murphy, 1999, S. 563, zitiert nach Festner, S. 27).

StudierendeHier steht eine kurze Erläuterung in zwei bis drei Sätzen zum Cluster.

Studierende haben hohe Selbstwirksamkeit.

Material aus dem Projekt: - Leitfaden Lehrende (Verlinkung) - Leitfaden Beratung (Verlinkung) - Konzepte Workshops für Studierende (Verlinkung) - E-Learning-Einheit “Mein Praktikum” (Verlinkung)

Wie die Universitätdiesen Punkt adressieren kann Lehrende, Praktikumsbeauftragte und Career Services können dazu beitragen, die Selbstwirksamkeit von S tudierenden zu erhöhen, indem sie Angebote zur intensiven Vorbereitung von Praktika schaffen. Durch vorbereitende Maßnahmen, wie z.B. Beratungen, Workshops oder durch das Thematisieren von Praktika in Lehrveranstaltungen können Studierende Selbstwirksamkeit erfahren - also die Überzeugung erhalten, dass sie mit ihren eigenen Fähigkeiten und Kompetenzen in der Lage sind, neue und ggfls. auch schwierige Situationen zu meistern. Damit Studierende Transfer im Praktikum erfahren können und sich auch diesbezüglich selbstwirksam fühlen, ist es notwendig, dass bei vorbereitenden Maßnahmen die Wichtigkeit von Transfer in einem Praktikum thematisiert und Hilfestellungen geboten werden.

Grundlage Festner (2012) benennt verschiedene Faktoren, die das Verständnis der Transfersituation (Verständnis der neuen Anwendungssituation) und damit die positive Auswirkung auf den Transferprozess beeinflussen. So werden u.a. der Expertisegrad, der zeitliche Abstand zwischen der Lern- und Anwendungs situation und der Umstand genannt, dass „bereits während der Lernsituation bewusst gemacht wird, dass das Gelernte auch in anderen Kontexten angewendet werden kann“ (Alexander & Murphy, 1999, S. 563, zitiert nach Festner, S. 27).

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